視障女孩考研 別以“不具備條件”一拒了之

視障女孩考研 別以“不具備條件”一拒了之

2017年吳瀟被南京特殊教育師范學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)錄取。

離2021年研究生報考截止時間還有不到48小時，視障女孩吳瀟仍沒有確定報考哪所學(xué)校。

吳瀟今年24歲，是南京特殊教育師范學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)大四學(xué)生，也是陜西首位使用盲文試卷的高考生。今年9月15日，她意向報考陜西師范大學(xué)心理學(xué)，多次致電該校招生辦及心理學(xué)院進行溝通。10月22日，該校相關(guān)負責(zé)人明確回復(fù)“不能報考”，理由是“不具備條件提供便利”。這被部分法律人士認為不合法。

保障殘障人士受教育權(quán)，不少高校存在歷史欠賬

涉事校方的回應(yīng)，顯然沒有接續(xù)近些年來國家層面保障殘障人士平等受教育權(quán)的善意——吳瀟能參加高考并進大學(xué)學(xué)習(xí)，正是我國推進高考公平、保障殘障人士高等教育受教育權(quán)的結(jié)果。而她當(dāng)前在考研時遭遇的“拒招”問題，表明推進面向所有學(xué)生的考試公平與錄取公平，還任重道遠。

平心而論，陜西師大針對吳瀟不能報考給出的“不具備條件提供便利”，可能并非托辭，確實有些受限之處。

但從保障殘障人士受教育權(quán)出發(fā)，高校不宜簡單地以沒有條件拒絕招收盲人、視障考生，而應(yīng)該借此建設(shè)便于殘障人士學(xué)習(xí)、生活的設(shè)施，配備相應(yīng)師資，讓殘障人士享有平等的考試權(quán)、錄取權(quán)。

客觀而言，在保障殘疾人平等受教育權(quán)方面，國內(nèi)已經(jīng)有長足進步。但從吳瀟等部分殘障人士的經(jīng)歷來看，被以各式理由拒之門外的現(xiàn)狀，折射出的并非是一校一地面臨的尷尬。這也提醒各大高校應(yīng)盡早補上這方面的歷史投入欠賬，推進無障礙校園建設(shè)。

這的確有個循序漸進的過程：要知道，2014年之前，盲人考生連高考也無法參加，當(dāng)年教育部下發(fā)《關(guān)于做好2014年普通高校招生工作的通知》明確提出，“有盲人參加考試時，為盲人考生提供盲文試卷、電子試卷或者由專門的工作人員予以協(xié)助。”之后我國誕生了第一份盲文高考試卷。截至2020年，北京、上海、山西、遼寧、浙江、安徽、山東、河南、湖北、廣東、西藏、陜西、寧夏等13省(區(qū)、市)為35名盲人考生參加高考提供了盲文試卷。

而在盲人考生可以平等參加高考考試后，能接收盲人考生的高校十分有限，這一度引發(fā)社會關(guān)注。最初只有有限的幾所高校能提供盲人考生的學(xué)習(xí)、生活條件，盲人考生即便考出再高的分數(shù)，也只能報考這些學(xué)校，這導(dǎo)致盲人考生參加高考取得優(yōu)異成績后，雖有大學(xué)可讀，卻并沒有享有和其他普通考生一樣可選擇很多高校的權(quán)利。

根本原因就在于，許多高校存在接收盲人考生就讀的現(xiàn)實困難。以吳瀟的經(jīng)歷為例，她當(dāng)年本科進的是南京特殊教育師范學(xué)院，屬于特殊教育院校，有供殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的條件。而考研報考學(xué)校，目前并無相應(yīng)保障設(shè)施。這和盲人考生高考報考高校受局限是同樣的問題。

視障女孩考研 別以“不具備條件”一拒了之

2017年高考后，吳瀟作為當(dāng)年陜西省唯一一名使用盲文試卷的考生被諸多媒體報道。

建設(shè)無障礙校園應(yīng)納入教育整體發(fā)展規(guī)劃

從現(xiàn)實層面講，怎么面對這些現(xiàn)實困難，也反映出高校不同的理念。簡單粗暴的處理方式，就是一拒了之;相形之下，直面問題，加強無障礙校園建設(shè)，則是更能彰顯大學(xué)精神的方式。

像2015年武漢理工大學(xué)招收了第一名盲人考生，該校余家頭校區(qū)就在校內(nèi)的5個食堂設(shè)置了專門的殘疾人專座，確保行動不便的殘疾學(xué)生在食堂人流高峰時能順利找到餐桌;還成立了全國高校首家殘疾人聯(lián)合會，從殘疾師生的教育、就業(yè)、生活等各方面建立幫扶機制。

雖然陜西師大工作人員拿出了《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》中的相關(guān)規(guī)定，為拒招張目——視力矯正到4.8以下不宜就讀應(yīng)用心理學(xué)等專業(yè)，可正如法律人士所說，這站不住腳——該文件明確強調(diào)，這部分內(nèi)容供考生在報考專業(yè)志愿時參考。學(xué)校不得以此為依據(jù)，拒絕錄取達到相關(guān)要求的考生。

因此，保障盲人學(xué)生平等的考試、升學(xué)權(quán)利，首先是理念問題——進入高等教育普及化時代后，接受高等教育，不再是少數(shù)“精英”的權(quán)利，殘疾人也應(yīng)擁有平等的受教育權(quán);其次是解決現(xiàn)實的投入保障問題。

這也提示我們，真正踐行教育公平的理念，就應(yīng)該同時把建設(shè)無障礙校園，納入教育的整體發(fā)展規(guī)劃，保障建設(shè)無障礙校園的資金。

回到此事上，希望涉事高校把解決這一個案問題作為推進無障礙校園建設(shè)、為殘疾人提供研究生教育的抓手，補上歷史欠賬，樹立學(xué)校新的形象——作為師范類院校，在保障殘疾人平等受教育權(quán)問題上也不妨積極做出表率。